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Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. Einleitung in das Beiheft ..... 9 Themenblock I: Dimensionen der Unterrichtsqualität – Theoretische und empirische Grundlagen (englischsprachig) Anna-Katharina Praetorius/Eckhard Klieme/Thilo Kleickmann/Esther Brunner/
Helsper & Klieme, 2013). Ziel von Unterrichtsforschung ist es zumeist, zu generalisierbaren Aussagen zu kommen, die eine Steigerung der Unterrichtsqualität ermöglichen sollen. Das im deutschsprachigen Raum verbreitete Modell der Basisdimensionen von Unterrichtsqualität (vgl.
Prof. Dr. Stefan Daniel Keller. Abteilungsleiter. +41 43 305 56 64. stefandaniel.keller@phzh.ch. An der PH Zürich wird die Unterrichtsqualität unter der Perspektive des lerngegenstandsbezogenen Lehrens und Lernens untersucht.
Handbücher von Gitomer & Bell (2016) und Hall, Quinn & Gollnick (2018), stärker auf Theorielinien und Entwicklungen bezogen Steffens & Messner (2019). Terhart: Unterrichtsqualität zwischen Theorie und Empirie 225 rung, schlimmstenfalls wechselseitige V ...
Unterrichtsqualität wird als bewertbare Beschaffenheit und Güte schulischer Lehr-Lern-Prozesse verstanden. Es geht darum, dass es den Lehrenden gelingt, den Lernenden die Möglichkeit zu eröffnen, verständnisvolle Lernprozesse zu beginnen und aufrechtzuerhalten, also Lernen angemessen anzuregen und zu unterstützen.
4. Mai 2022 · Berliner (2005) klassifiziert Unterrichtsqualität als ein unbeschreibliches Konstrukt, da eine Definition normative Werturteile erfordert, die intersubjektiv variieren. Nichtsdestotrotz wurden innerhalb des Forschungszweiges diverse Merkmale guten Unterrichts formuliert, denen ein gemeinsamer Nexus zugrunde liegt.
7. Dez. 2023 · Den Vorwurf sehe ich auch als real an. Ich würde aber einen Schritt weiter gehen und das nur zum Teil auf die individuelle Unterrichtsqualität beziehen. In den letzten 5 Jahren kommt es mir so ...
